当大学招生录取依据由“高考分数”转变为“两依据一参考”之后，如何在学校内实施好生涯规划教育，成了让广大老师发愁的事儿。
为让学校更好地适应高考新模式，促进学校生涯教育一体化的开展与实践，上周六（1月19日），校园在线携手屏东中学，开展了“福州屏东中学生涯教育骨干教师工作研讨会” 。
研讨会现场
此次会议由华东师范大学青少年发展研究中心特聘研究员、大道之行教育研究院主任杨玉婷老师主持并担任讲师，校园在线生涯专家林佳老师、十几名福州屏东中学生涯教育骨干教师共同参与。会议以主题分享、研讨和现场参观等多种形式，结合学校特色，就如何践行高中生生涯规划的教研体系、教学体系，进行了一次深度的探讨和交流。
新高考模式下，老师们遇到了哪些生涯挑战？有哪些解决办法呢？下面就跟校园菌一起看看这次会议的精彩要点吧！
学校老师：最大问题是底气不足
面对生涯规划教育，学校目前都有哪些问题呢？听听一线教师的声音。
会上老师们积极讨论
问题一：第一次接触生涯，自身底气不足
对于生涯规划，大部分老师都是第一次接触，理论知识不足，遇到比较专业的问题，心里没底，不能很好地指导学生。
问题二：学生对大学院校不了解，对新高考比较迷茫
举个例子，有个学生成绩还不错，他（她）现在的目标是大学考法律相关专业，但学生自己并不知道这样的目标设定和选择对不对，面对这种状况，老师要怎么解答呢？
问题三：生涯课程不知道该从何准备
目前老师大多缺少经验，如果要开展课程，不知道该怎么准备材料，比如：相关的教案、PPT、个案指导记录等……
会上老师们指出的这些问题，也是现阶段绝大多数中学存在的问题。针对以上这些疑惑，杨玉婷老师主要分享了具体的教研体系和课程体系。
教研体系、课程体系如何构建？
杨玉婷老师详细讲解
“五化一体”教研体系
教研体系建设，直接关系到学校学科建设，以及学校教学质量和课程改革，是最为关键的一步。学校应该如何构建自己的教学体系呢？对此，杨老师详细介绍了校园在线的教研体系建设思路，可概括为“五位一体”——下设教研中心、教材研发中心、培训中心、专家智库、教学资源中心，集教学、研发、管理于一体。她希望这个思路能给与会老师带去启发和借鉴。
课程体系：针对不同年段学生个性而设计
针对课程体系，杨老师以“什么是心目中理想的高中生”这一问题展开了探讨，认为学生在高中不同阶段的目标和任务是有区别的，生涯教育需要强调学生的需求，要考虑学校情境和学生个别差异，并详细介绍了校园在线关于生涯教育的“高一意识、高二知识、高三能力”的课程发展指导体系。
课程资源：学校、老师、学生如何一体化？
如果说生涯课程体系的构建是基础，接下来要做的就是如何完善其中的内容和资源。杨老师指出，生涯教育课程体系必须有两大支撑，也即内容和技术。对此，杨老师以校园在线的详细案例展现了目前已经在全国范围内得到应用的生涯课程资源，通过互联网技术、VR技术在生涯教育中的应用，构建校园在线网络学习空间和生涯实践中心，为教师、学生分别提供不同生涯内容和工具，如：生涯互动课堂、生涯线上作业、生涯测评资源、生涯主题微课、VR职业体验中心等。
深入智慧展厅体验互联网技术在生涯教育中的创新应用
老师们体验互联网技术在生涯教育中的应用
对于杨老师提到的教研体系、课程体系以及课程资源，与会老师们还到生涯智慧展厅内得到了亲身体验（生涯规划教育管理系统、生涯规划教育教学系统、生涯规划教育成长系统、生涯三大移动终端、高中生涯一体机、VR职业体验中心等）。
对于校园在线在生涯教育中的实践和经验，对于VR技术、互联网技术在生涯教育中的创新应用，与会老师们都给予了高度的赞赏。
生涯探讨：如何开展学校生涯教学工作？
参观结束后，与会人员进行了最后的探讨环节。围绕“生涯督导与学校老师配合教学的工作机制”、“生涯指导中班主任的作用”、“如何做好与家长就生涯规划方面的沟通”三大议题展开了详细的讨论。
在此环节中，与会老师们都积极发言，交流探讨了目前学校生涯教育工作的现状和难点，杨玉婷老师和林佳老师都非常耐心地解答了老师们所关心的问题。林佳老师表示，生涯教育与高中普通学科的不同之处在于，它是一门方法课、工具课，并没有标准答案，因此老师无法直接为学生做决定，更重要的是要教会学生学会做选择。从与会老师的反馈情况来看，学校全方位开展生涯教育，首要任务是唤醒老师和学生的生涯意识。
毫无疑问，生涯教育在学校的工作中是紧要且迫切的，其开展和落实，需要广大教师身体力行，共同推进。会议结束后，多名老师表示，此次会议开拓了视野，对于学校接下来的生涯规划教育开展有很好的引导、借鉴意义。校园在线也期待，屏东中学能够创新性地将生涯教育实践与学校特点结合起来，实现校本化发展，让更多学生快乐学习，健康成长。